推进“两学一做”学习教育常态化制度化
典型事迹
《学记》有言：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”这句话诠释了融洽的师生关系对于学生的重要影响。这也是吴迪老师一直坚信的箴言。经过与吴老师的一番交谈，记者受益颇深。
记者：您已经执教十余年，人们常说，靡不有初，鲜克有终。您是如何做到一直对学生有爱心、耐心，对工作有信心和恒心？
吴迪：不忘初心，方得始终。我从小的理想就是老师，外语专业研究生毕业后，我就直奔“老师”这个职业。任职十年，在我眼里同学们不仅是我的学生，更是我的“孩子”，我理应关爱他们，教育使命所在，不容我一丝懈怠。
记者：您一直在教学第一线，外语系是我校首批进行语言学导论课程形成性评价试点之一，组织成立教研小组，您当初遇到过哪些困难？
吴迪：当初学校开设试点，大家查阅各种文献借鉴参考，几经实践，成立教研小组这个创意应运而生。因为形成性评价关注的是学生的学习过程与考试成绩相结合，而教研小组模拟教学就可以做到这一点。学生去课堂教留学生汉字、成语等。学生锻炼了能力，留学生也学到了中国文化，形成了一种互赢局面。我们通过指导学生们集体备课、模写教案、批改作业、同行互评交流等形式为他们进行教学实战训练，为他们试讲面试打下坚实的基础。
记者：您平日怎么与学生相处？
吴迪：在课堂上，我经常对他们说，你可以怎么舒服怎么听，但你一定要知道到我在讲什么。我总是让他们坐着回答问题，这样更接近于讨论的状态。此外，我会把知识变成故事来激发学生学习积极性。授之以鱼不如授之以渔，我更喜欢启发学生，引导学生多角度看待问题。课下，我们也常常聚在一起，相互讨论疑难问题。令我欣慰的是，我也收获了孩子们满满的爱。
记者：作为留学生班主任和留学生医学汉语的任课老师，您觉得留学生与中国学生的思维方式有何差异，您的授课方式是否有所不同？
吴迪：在感情表达方面，中国学生比较含蓄，而外国学生比较“openminded”,他们的情绪表达很直接。每个人都有自己的优缺点，我会尊重你的个性，但对于学生的缺点我会积极的指出。记得我刚当辅导员的时候，有一个留学生我专门统计过他旷课多达100节，我多次找他谈话，他也不把规则放在眼里，云淡风轻地反驳我：“What rules！”有次考试，我看到他作弊，就当众没收试卷，事后严厉批评耐心教育。后来男生明白了自己的错误，“老师，谢谢你没有放弃我，我以后会认真学习。”在我眼中中外学生没有什么不同，也不存在什么“坏学生”，我很乐意针对学生的特点对他们进行帮助。